老师转过去继续讲解，谈嘉秧继续警告：“哎！现在是下课时间！要下课了！”

宣洁听到此处拊掌大笑，她站在路人立场，这只是一则童真笑话；钱熙程以后当老师可能也会面对相似困境，不由苦笑。

最苦的应该是家长。

谈润琮不得不去和老师沟通，这个孩子性格比较顽固，认死理，希望老师不要过于责备。家里有一个特殊孩子，必然会面临一些质疑的眼光，家长好像除了夹起尾巴做人，别无他法。

谈嘉秧所在的榕庭学校属于公立学校，沁南市推广融合教育，市级培智学校不再接收的孤独症学生便分流到各个普校。榕庭学校小学部便设立了两个融教班，招收无法随班就读的自闭儿。每班二十多人，不分年级，按能力分班。

说是融合教育，这两个“熊猫班”平常和“普通班”独立教学，互不干涉，每周最多只有半天的“融合”时间，让两边的孩子一起玩一玩。

谈嘉秧甚至不是随班就读——这个需要用残疾证向学校和教育局报备，他没有——而是像上幼儿园一样，假装NT潜伏进了普通班。

谁也不知道他有障碍。

谈润琮态度不卑不亢，老师听来也不好意思，最后承诺尽量不拖堂。

老师还有偶尔拖堂的时候，谈嘉秧便不管不顾，一个人跑出了教室，他要尿尿，不过总好过有个NT不敢举手，生生憋湿了裤子。

有时老师上课踱步到他的座位边，对着他讲话，谈嘉秧不留情面拆穿：“老师，你口水喷我脸上了！”

谈嘉秧纪律和行为方面令人头疼，作业倒是全会，这个阶段的知识以记忆为主，所需理解能力不高，他的机械记忆能力得以展露优势。

到小学四年级，考验理解能力的时候来临，不知道他的刻板思维还能不能扛得住。

总之是一个出众又令老师头疼的学生。