处置单上的临床诊断是“语言发育迟缓（？），社交（语用）交流障”，“碍”字不够空间显示，不知道后面有没有再跟着其他名头。

这8项评定里有“孤独症综合能力测评”，专业人士果然火眼金睛，他们估计还是露了马脚。

谈韵之黯然一叹，熄了不可能立刻有回复的屏幕，掏出社保卡自助缴费，然后约到下周五评估——相对儿童医院来说，等待期比较短。

但事情悬而未决，总还是费神伤脑。

谈韵之回过头，谈嘉秧已经自己跑到候诊门口的无障碍通道玩车，从坡顶放、在坡底接，口里哦哦呀呀，笑着特意给一个两岁的弟弟看。

谈韵之一看手机，才到挂号单上的时间，谈礼同告知已停好车。他便喊上谈嘉秧，一会兵分两路离开，一个回公司，一个回校；甥舅俩见缝插针忙家事，没了徐方亭护航，提前体验相依为命的孤寂与迷茫，再也不是当初自由散漫的样子。

徐方亭也没法偷懒。

周五下午属于榕庭学校小学部的融合时间，学校会安排一个低年级普教班利用班会课和融教班进行交流。

说是融合，更像是NT给予帮助与陪伴，做手工、玩游戏、读绘本，因为融教班孩子们的能力实在不足以支撑互动，只能单方面动作。

时间只有短短一节课，起初家长们听说有这一项目，部分表示过反对，说占用小孩的自习时间；说白了无利可图，就是不想让自家孩子浪费时间“扶贫”。若是能给社会实践加分，估计便是另一番鸡血。

校领导晓之以情动之以理，教育局推广的融合教育，应该大力支持，教育的意义之一就是不落下任何一个孩子。

这个年龄的NT具备一定辨识能力，几乎都知道融教班孩子跟他们大有不同，个别甚至直言不讳。